Приватна початкова школа Тотоша у Чернівцях – Великі можливості для маленьких людей!

Місія

Візія

Цінності

Співпраця з батьками

Школа пропонує учням освітнє середовище, яке допоможе розкрити їхні навчальні можливості. Діти матимуть змогу розширювати свій кругозір, розвивати критичне мислення, вирішуватимуть проблеми. А також розвиватимуть свій творчий потенціал.

Ми сформуємо турботливе, довірливе середовище, у якому учні зможуть розвивати свої моральні, духовні, етичні якості, а також вміння розуміти інших, розвивати допитливість та інтерес до навчання. Сприятимемо розвитку в кожній особистості лідерський якостей.

Наш навчальний заклад зосереджений на підготовку школярів до майбутнього. Тому ми хочемо виховати таких учнів, які зможуть

легко адаптуватимуться до змін,
поважати думки один одного,
робити особистий внесок у спільну справу;
турбуватимуться про інших;
самостійно навчатися упродовж життя.

Довірливі та відкриті стосунки між усіма учасниками освітнього процесу – учнями, батьками та учителями.
Співпрацюємо ефективно, формуючи навички роботи у колективі, команді.
Поважаємо кожну особистість, прислухаємося до кожної думки, забезпечуємо свободу вибору.
Створюємо сприятливі умови для творчої та пізнавальної активності учнів.
Всебічно та гармонійно розвиваємо дитину з урахуванням її індивідуальних
особливостей, здібностей, інтересів і потреб.
Ми щирі, відверті та позитивні.

Навчання - це тристоронній освітній процес, до якого залучені учні, вчителі та батьки. Для того, щоб діти зростали всебічно розвиненими, щасливими особистостями, без співпраці з батьками досягти її неможливо. Тому активна співпраця в освітньому процесі є важливою.

Завдяки сучасним підходам ми намагаємося тісно співпрацювати з батьками задля ефективного результату.

Всебічний розвиток школяра:

логічне та критичне мислення,
вміння працювати над проектами самостійно і в команді,
вміння презентувати себе та свою роботу,
навички аналізу та пошуку інформації,
вміння ясно висловлювати власні думки українською та англійською мовами,
навичка слухати та сприймати важливу інформацію,
креативність,
вміння дружити,
вміння вирішувати конфлікти,
навчичка запам’ятовувати важливу інформацію та застосовувати її,
навичка планувати свою діяльність тощо.

В організації навчально-виховного процесу нашої школи реалізовані підходи, які успішно використовують уже наші фінські та канадські колеги.

Досвід зарубіжних колег в роботі нашої школи впроваджено в таких ключових напрямках:

спілкування з учнями та батьками;
облаштування класної кімнати;
урочна система та проєктна діяльність;
оцінювання та звіт про успішність учнів

Спілкування з учнями

Учень нашої школи – це доросла свідома особистість, а вчитель- дорослий досвідчений друг. Учні звертаються до вчителя по імені, але на «Ви». Спілкування з учнями відбувається на рівних та через призму програми «Лідер в мені». Вчитель своїм прикладом показує як її можна застосовувати у повсякденному житті.

Ознайомлення з даною програмою відбувається у 1му класі, протягом всього навчального року, окремим уроком. З 2-го по 4-й клас перший місяць перебування у школі присвячено повторенню вивченого. Застосовують лідерські навички і учні, і вчителі весь час у будь-якій своїй діяльності, при спілкуванні один з одним, при вирішенні конфліктних ситуацій.

Завдання вчителя створити дружню атмосферу в колективі, де всі у класі будуть як єдине ціле, а у всій школі пануватиме дружня атмосфера. Кожен вчитель завжди готовий слухати учнів – їхні ідеї і пропозиції. Кожну ідею розглядають колективно, додаючи щось нове. Вчитель не говорить учневі, що він погано виконав якесь завдання чи роботу, а порівнює дитину із з її можливостями «ти старався, але ти можеш краще», «ти сьогодні працював не на всю потужність» та подібні висловлювання.

Спілкування з батьками

На початковому етапі спілкування з батьками учнів основна задача вчителя і школи створити таку атмосферу, в якій тривога батьків зніметься, вони переконаються, що все серйозно і розслабляться та почнуть на 100% довіряти вчителю і школі.

В нашій школі відсутні загальні батьківські збори. На початку першого навчального року вчитель та директор збирають батьків на індивідуальні зустрічі і розповідають, як і чого навчатимуть дітей, які пріоритетні напрямки, які практичні і теоретичні заняття матимуть школярі, знайомлять з режимом дня, розкладом, гуртковою роботою. Плани на наступний навчальний рік оголошують батькам на підсумкових зустрічах у кінці навчального року.

Також такі зустрічі влаштовуємо в 1му класі по завершенню адаптаційного періоду, а також для підведення підсумків у кінці 1го семестру. Зустрічі проводяться у зручний для обох сторін час за записом. Як правило, 30-45 хвилин вистачає для запитань-відповідей, обміну думками та побажаннями, але можна домовитися і про додаткову зустріч. Обговорюємо прогрес у досягненнях дитини, як більше заохочувати до виконання тієї роботи, яка поки що не виходить, як підтягнути слабкі місця і заповнити прогалини, батьки озвучують свої спостереження, побажання та пропозиції.

Окрім таких зустрічей вчитель та директор завжди перебувають у діалозі з батьками в месенджерах та в загальній шкільній електронній програмі.

Облаштування класу, організація уроку

У нашій школі немає портфелів, тому у кожному класі у дітей є особисті бокси для підручників, зошитів, пеналу та інших особистих речей. Кожна дитина розвивається індивідуально, тому середовище облаштовано з урахуванням особливостей дітей, діти самі підказують, яким має бути середовище довкола. У кожному класі є центр ранкового кола та самостійного читання, навчальна зона, міні бібліотека та інші центри, які педагоги облаштовують та змінюють відповідно до потреб дітей та теми, яку вивчають.

Урок має бути динамічним, на ньому може не бути фізкультхвилинки, але обов’язково має бути постійна зміна форм та видів роботи, застосування прийомів розвитку критичного мислення, переміщення класною кімнатою (повідомлення теми уроку чи читання літературного твору може починатися на килимочку, з використанням дошки фліпчарт, а відпрацювання – за партами індивідуально чи по групам). Склад малих і великих груп має постійно змінюватись. Починаючи з першого року навчання розвиваємо у дітей самостійність, відповідальність за свої дії, 4К навички, емоційний інтелект та ініціативність.

З першого класу діти працюють за індивідуальними партами, які дуже легко пересуваються для організації групових видів робіт. Навчити дітей працювати самостійно та в групах, домовлятися, працювати разом і поважати простір одне одного – це основна із задач педагогів нашої школи. Розташування парт змінюється дуже часто. Під час уроків учні можуть пересуватися (не сидіти лише на одному місці), спілкуватися тихим голосом, але для такої “свободи” є чіткі правила, які діти встановлюють разом з вчителем на початку року та намагаються дотримуватися. Взагалі класна кімната – це територія дітей, за яку вони відповідають, і разом з вчителем можуть змінювати, додавати до неї все, що буде їм допомагати в процесі пізнання. За порядком у шафах класної кімнати (дитяча зона), у боксах, на підвіконнях та в інших зонах відповідальність несуть діти, один-два рази на тиждень всі займаються організованим прибиранням в зонах.

Ще однією особливістю в облаштуванні класної кімнати є «робочі (розумні) стіни». Вивчаючи нову тему, вчитель створює разом з дітьми плакат, схему, таблицю, інфографіку з основними поняттями, після уроку дооформлює і розміщує на стіні так, щоб діти знали де шукати потрібну інформацію. Діти мають усвідомлювати роль «розумних стін» у навчальновиховному процесі, учнів потрібно з першого дня вчити користуватися таким видом інформації. Поява нового плакату на стіні обов’язково обговорюється з дітьми. Також на стінах, шафах розміщуємо правила, алгоритми роботи і подібну інформацію. Відповідно розділяємо стіни на зони – математика, українська мова, правила класу, правила Daily 5 і т.д.

Одним із найважливіших моментів в облаштуванні та оформленні класу є створення класних і шкільних правил. Це одна із основних цілей вересня, ми можемо витратити на їх відпрацьовування весь місяць.

Оцінювання, звітність та домашні завдання

У нашій школі немає рейтингів, учнів не порівнюють один з одним. Кожному учню допомагають спостерігати за своїм навчанням і його прогресом, допомагають усвідомити свої успіхи і сильні сторони.

У першому класі та у першому семестрі другого класу передбачено діагностичне, формувальне й підсумкове оцінювання учнів. Підсумкове оцінювання відбувається двічі на рік на основі написання комплексної контрольної роботи, тесту.

Оцінки бувають такі: А (високий), В (достатній), С (седній), D (початковий), F (не зараховано), а ще кожна оцінка може мати «+» або «-».

Виставляються оцінки залежно від відсотка правильних відповідей та дотримання правил при оформленні роботи:

«А» 85 – 100 %
«В» 70 – 80 %,
«С» 50 – 65 %,
«D» 30 – 45 %,
«F» 0 – 30 % (потребує додаткової уваги).

Починаючи з другого семестру другого класу проміжні тести і контрольні роботи проводяться регулярно з різних предметів – на розсуд вчителя. Ці роботи, а також виконані проєкти оцінюються за рівнями А, В, С, D, F.

Двічі на рік (у першому класі також після адаптаційного періоду) разом із свідоцтвом досягнень державного зразка учні отримують розгорнутий звіт про успішність – усебічний аналіз учнівського прогресу (зразок надається). Звіт про успішність відображає його результати з предметів, а також із поведінки і залученості в навчання. Звіт про успішність учнів – завжди колективне професійне судження вчителів. Обговорення своїх оцінок і порівняння з оцінками інших учнів ми не схвалюємо, але не забороняємо учням обговорювати власні досягнення.

Наприкінці кожного тижня, місяця або чверті вчитель надсилає батькам повідомлення з описом того, що діти вчили, робили, чого досягли на уроках, а також пише короткий план на наступний період. В особисті повідомлення чи в індивідуальних бесідах можна повідомити на що варто звернути більшу увагу.

У звіті про успішність описуються характеристики учня, які виводяться на підставі щоденних спостережень вчителя за учнем і його роботою в класі - організованість, здатність до самостійної роботи, співпраця з однокласниками, ініціативність, саморегуляція. Також розгорнуто описуються досягнення за кожен предмет (тему з предмета). У «мовних» предметах окремо фіксуються досягнення з читання, письма, зв’язного мовлення, грамотності.

Також даний звіт містить думки вчителя про переваги і проблеми учня, про те, наскільки впевнено він чи вона демонструють свої знання, а також рекомендації, що необхідно зробити для поліпшення результату.

Домашні завдання у першому та на початку другого класу відсутні. Завдання додому дитина може отримувати в період коли хворіє, якщо відвідує школу до 15.00, на період відпустки. За запитом батьків чи дитини на відпрацювання певної теми. Завдання на додаткове відпрацювання навчального матеріалу основний вчитель передає вчителю ГПД.

Починаючи з другого класу завдання на ГПД можна залишати дітям, тим самим виховувати їхню самостійність та відповідальність.

У 3-4 класах можна використовувати метод перевернутого класу, на уроках більше приділяти уваги проєктній діяльності, відпрацьовувати набуті знання та навички.

Проєктна діяльність

Проектна діяльність – нині одна з найперспективніших складових освітнього процесу, вона створює умови творчого саморозвитку та самореалізації учнів, формує всі необхідні життєві компетенції, завдяки такій діяльності діти вміють швидко і конструктивно налаштовуватися на командну та самостійну роботу.

Метод проєктів – один із ключових напрямків роботи нашої школи. Усе починається з накопичення чи уточнення необхідної для подальшої роботи інформації: перегляд підготовлених відеофрагментів, звернення до досвіду дітей, коротка розповідь вчителя. Потім діти об’єднуються в команди і вирішують, якими способами можна розв’язати поставлене завдання, обговорюють варіанти, самостійно добирають матеріали й активно працюють.

Іноді проект реалізується протягом кількох тижнів. На уроках протягом тижня діти виконують проєктні завдання, але п’ятниця дозволяє створити особливий творчий простір для реалізації спільних задумів. Тому в п’ятницю ми можемо виділяти окремий час (1,5-2 години) на створення кінцевого варіанту проєкту та його презентації. З одного боку, півтори години творчої взаємодії дітей і педагога зберігають формат уроку. Та з іншого – це лише умовно. Адже головне – відчуття абсолютної спроможності зробити все разом із друзями.

Також у перший рік навчання проєкт може бути винесено на домашнє завдання, щоб діти вчилися створювати проєкт самостійно (з мінімальною допомогою батьків).

Переваги Daily 5

Клас Preschool – нова сучасна модель підотовки дітей до школи в дошкільних закладах, яка поширюється як на Україні так і в країнах Європи. Створена за новітніми технологіями та сучасною методикою.

Спеціально розроблена програма, передбачає творчий та диференційований підхід в роботі з дітьми віком від 5 до 6-ти років.

Програму для нашого дошкільного закладу розробила відомий педагог, автор навчальновиховних програм та методичних посібників Вікторія Вьюник, яка особисто запроваджує дану систему навчання у своїй практиці.

Робота класу Preschool побудована за таким принципом.

Клас поділений на навчальні центри:

Центр мови, читання та письма;
Центр математики;
Центр природознавства;
Центр творчості;
Ігровий куточок та куточок усамітнення.

Існує певний розпорядок дня, який включає в себе такі режимні моменти:

Ранкова гімнастика;
«Коло дружби» (привітання, організація та налаштування дітей на роботу протягом дня);
Інтегроване заняття вихователя, яке охоплює матеріал, відповідно до теми тижня з пріоритетом на певний предмет (мова, математика, природознавство чи творчість) .

Після цього діти обирають центр для самостійних занять відповідно до своїх інтересів, та поданого матеріалу, у якому вихователь заздалегідь готує цікаві завдання для індивідуальної роботи.

Діти знайомляться з правилами та умовами роботи в центрах

В центрі працює певна кількість дітей (2-3 дитини);
Переходити до іншого центру можна лише тоді, коли закінчив завдання а також якщо там є вільне місце;
Працюємо тихо, не заважаючи іншим.

Таким чином діти самостійно закріплюють отримані знання, досліджують обєкти та пізнають світ у невимушеній обстановці завдяки цікавим завданням. Під час роботи дітей в центрах педагог надає їм допомогу та корегує роботу класу. Крім того періодично вкінці вичення кожної теми створюються колективні дитячі проекти . Слід зазначити, що метою даної програми є досягнення тих знань, умінь та навичок, які діти повинні мати на період тестових випробувань у школі та вступу до 1 класу.